Профессиональный праздник логопедов - "Международный День логопеда" отмечается 14 ноября. Ошибочно полагать, что учитель-логопед работает над исправлением только неправильного произношения звуков. Коррекция звукопроизношения- только верхушка айсберга. Логопед работает со всеми нарушениями речи: общим недоразвитием речи, нарушением голоса, темпа и тембра речи, речевыми отклонениями вследствие патологии центральной нервной системы. К сожалению, многие об этом не достаточно осведомлены и недооценивают важность своевременной логопедической помощи. Ранняя диагностика речевых отклонений является залогом успешных логопедических занятий.

Процесс коррекции речи- длительный путь, который требует огромного терпения родителей и близких малыша, дисциплины самого ребёнка. Однако только этот трудный путь может привести к позитивным результатам и успешному обучению в школе. Помните- за результатом стоят конкретные люди- учителя-логопеды.


18 фев 2022
Играй - ка

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»

Конфуций

Семья — это первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. К сожалению, в последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми и семейными проблемами, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.

Дошкольный возраст – это этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение. Но ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. И именно от того, как говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависит успех дошкольника в усвоении языка. И если вы хотите видеть своих детей успешными и благополучными, хорошо образованными, состоявшимися личностями, чувствующими себя свободными и уверенными всегда и во всем, тогда учите их правильно говорить! Четкая, логичная, грамотная речь – это половина успеха в жизни.

Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь развивается только при благоприятном речевом окружении. Она формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Часто родители думают, что звуковая сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением.

В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи с самых ранних лет жизни. По итогам анкетирования, которое было выборочно проведено среди родителей детей нашего детского сада, были выделены следующие затруднения по развитию речи детей:

· незнание речевых игр родителями;

· трудности в выборе познавательной художественной литературы для чтения детям;

· узкий круг обсуждаемых тем с детьми;

· нехватка времени для совместной деятельности с детьми.

Вашему вниманию предлагаются игры, которые помогут ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделают речь малыша богаче и разнообразнее. Ведь для того, чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном. Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

Игра "Цепочка слов"

Цель: обогащение словаря прилагательных. Суть этой игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, объединённых каким-либо признаком. Ребенок с Вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически

соединяются между собой с помощью вопросов - переходов. Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос: -Мышка бывает какая? Ребёнок: -Пушистая, маленькая, серая... Взрослый: -Что еще бывает пушистым? Ребёнок: -Вата, облако, кошка... Взрослый: -Какая еще бывает кошка? Ребёнок: -Рыжая, разноцветная, злая. Взрослый: --Кто еще может быть злым? Ребёнок: -Бага-Яга, собака… и т.д.

Игра "Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков. В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Игра: «Похожие слова».

Цель: подбор существительные к прилагательному по ассоциации. Есть сладкое слово– конфета, Есть быстрое слово – ракета, Есть слово с окошком – вагон, Есть кислое слово – лимон! А теперь не зевайте, слова дружно подбирайте!

Быстрые слова – (ракета, самолет, тигр, орел).

Сладкие слова – (конфеты, торт, пирожное, сахар).

Веселые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка).

Второй вариант: назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками.

Яркий и жёлтый – (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).

Сладкий и легкий – (вата, вишня, жизнь, запах, победа)

Игра "Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

Взрослый: сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебе мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

ДРУГ … ВРАГ

ДЕНЬ … НОЧЬ

РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)

ЖАРА … ХОЛОД

ЗЛО … ДОБРО

ПРАВДА … ЛОЖЬ

ХОРОШО … ПЛОХО

ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО

ВЫСОКО … НИЗКО

МОЖНО … НЕЛЬЗЯ

ТРУДНО … ЛЕГКО

БЫСТРО … МЕДЛЕННО

ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ

ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ

ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ

БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ

ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ

ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

Игра «Дополни предложение»

Цель: расширение словаря прилагательных, глаголов.

Основное правило этой игры по развитию речи дошкольников в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т.д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только в конец фразы, но и в начало, и в середину — лишь бы общий смысл сохранялся.

Например, исходное слово «солнце» ...

светило солнце;

ярко светило солнце;

на небе ярко светило солнце;

на небе ярко светило весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце...

Игра "Назови ласково"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.

Взрослый предлагает ребёнку поиграть в «ласковые» слова. - Послушай, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее взрослый произносит только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

Игра «Назови три слова" Цель: активизация словаря -Что можно купить? (платье, костюм, брюки) -Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что (кто) может скакать? И т. д.

Не менее важным для правильного звукопроизношения является развитие фонематического слуха.

Фонематический слух – умение различать звуки речи на слух и в собственной речи.

Очень часто дети заменяют одни звуки другими: шапка – сапка, рыба – лыба,

белка – беука. Нередко это обусловлено тем, что дети не просто не умеют

произносить какие - либо звуки, но и не слышат между ними разницы в

достаточной степени.

Несформированность фонематического слуха ведёт не только к проблемам

звукопроизношения, но и к проблемам письма. Говоря «коска» вместо

«кощка», ребёнок, зачастую, так и пишет. Отсюда двойки и

неуспеваемость. А ребёнок не виноват, он просто не умеет различать

определенные звуки, его этому не научили. Чтобы избежать подобных

трудностей, необходимо развивать у детей фонематический слух, учить их

слышать разницу между звуками.

Я предлагаю вам несколько игр, направленных на развитие фонематических способностей.

Игра «Путаница»

Цель: развитие фонематических функций.

Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между

собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прослушать

следующие шуточные предложения:

Всякая красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

Нужно задать вопрос ребенку: -Что перепутал поэт? Какие слова нужно

употребить вместо этих?

Дидактическая игра «Какой звук есть во всех словах?»

Цель: развитие фонематического слуха.

Взрослый произносит три - четыре слова, в которых есть один и тот же звук:

шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка: - Какой звук есть во всех этих

словах?

Дидактическая игра «Подумай, не торопись»

Цель: развитие фонематических функций.

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол» (лак, лава, ландыш…).

- Вспомни название птиц, в котором есть последний звук слова «сыр»

(грач, журавль, дрозд, ворона, сорока…).

- Подбери слово, чтобы первый звук был бы [м], а последний [а] (малина, машина, Маша, мыло, муха, мама, манка).

- Найди в комнате предмет, в названии которого есть звук [л].

Итак, как Вы можете помочь своему ребёнку?

· Разговаривайте с ним, задавайте вопросы, побуждая его отвечать

предложениями.

· Читайте художественные произведения.

· Вспоминайте знакомые произведения и мультфильмы, предлагайте ребёнку

передать их сюжет самому.

· Обращайте внимание на собственную речь. Речь ребенка во многом зависит

от речи окружающих его взрослых!

Учитель - логопед : Иванова Мария Александровна.

17 фев 2022
Искусство читать детям

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна


17 фев 2022
Играем на прогулке

Играем на прогулке

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Каждый родитель с интересом наблюдает за развитием своего ребенка и ему очень хочется, чтобы его малыш правильно говорил. Существует множество игр и игровых упражнений, направленных на развитие речи детей. Для этого не обязательно отводить определенное время.

Можно играть по дороге в детский сад или возвращаясь из детского сада. Вот несколько таких речевых игр.

«Я заметил». «Давай проверим, кто из нас внимательней. Будем называть предметы, мимо которых проходим, и говорить, какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку - она пушистая» Ребенок и взрослый могут называть предметы по очереди.

«Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребенок ее заканчивает. Например, ворона каркает, а воробей …(чирикает). Сова летает, а заяц …(бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади …(жеребенок).

«Один – много». Взрослый называет один предмет, а ребенок говорит, что их много. (одна скамейка- …много скамеек, один дом-..много домов)

«Один, два, пять». Взрослый называет один предмет, а ребенок говорит, что их два или пять. (один кот- …два кота, одна девочка-…пять девочек)

«Что из чего». Дом из кирпича – какой? кирпичный. Ограда из чугуна-…чугунная и т.д.

Желаю удачи!

17 фев 2022
"С манкой играем, речь развиваем!"

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Филиппова Мария Олеговна

?

wmode=transparent" frameborder="0" allowfullscreen>

13 дек 2019
Лайфхак от логопеда №3

?wmode=tr

ansparent

" frameborder="0" allowfullscreen>

05 ноя 2019
Лайфхак от логопеда №2

?wmode

=transparent" frameborder="0" allowfullscreen>

01 окт 2019
Лайфхак от логопеда №1

?wmode=transparent"

frameborder="0" allowfullscreen>

02 фев 2018
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПО ЗАУЧИВАНИЮ СТИХОВ

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПО ЗАУЧИВАНИЮ СТИХОВ

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Сначала стихотворение ребенку читает взрослый, эмоционально, красиво, не торопясь. Обращайте внимание ребенка на то, какие чувства, настроения вызывает тот или иной текст. Попробуйте придумать вместе, почему поэт написал то или иное стихотворение.

Затем проводится словарная работа, т.е. уточняется, все ли слова понятны ребенку, объясняются малознакомые слова и выражения.

Задайте вопросы ребенку по содержанию стихотворения, которые помогут ему лучше понять текст, а Вам проверить это понимание.

Не забывайте о произношении тех звуков, которые ребенок уже умеет говорить, но не всегда еще употребляет правильно. Необходимо сразу попросить произносить все слова в стихотворении точно, поправить ребенка, если необходимо, т.к. после заучивания текста это будет сделать уже трудно.

Обратите внимание ребенка на интонацию каждой строчки, силу голоса при рассказывании стихотворения, логические ударения и паузы в тексте.

Вам поможет следующий игровой прием: заучивание стихотворения в лицах, драматизации. Это помогает лучшему осмыслению текста, выбору нужной интонации и большей выразительности речи.

Успехов Вам!

21 янв 2018
Игры на кухне.

 Игры на кухне.

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Если ваш ребенок не знает, чем бы ему заняться, а вы разрываетесь между желанием побыть с ним и необходимостью готовить ужин, предложите ему поиграть в игры на кухне.

1. Игры на обогащение словарного запаса.

«Давай искать на кухне слова». Попросите ребенка подумать и сказать, какие слова можно «вынуть» из борща? (свекла, капуста…) Из винегрета? Из холодильника? Плиты? Кухонного шкафа?

«Угощаю». Малыш называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, затем вы ему, до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «соленые», «сладкие», «кислые», «горькие», «холодные» слова (например, называйте только «сладкие» слова: мед, конфета, арбуз…).

«Закрой глаза - открой рот». Ребенок с закрытыми глазами должен рассказать, какой кусочек положила ему в рот мама (сочный, кислый, мягкий, вкусный…), а затем он называет, что это было (лимон).

«Подбери слова». Мама просит малыша назвать «только посуду», «только овощи», «только фрукты», «только мебель» (можно дать задания сложнее: назвать «только молочные продукты», «только мясные продукты» и т. п.).

«Для чего это нужно?». Спросите у ребенка или объясните и покажите ему, зачем нужен половник, дуршлаг, терка, солонка…

2. Игры на развитие грамматического строя.

«Приготовим сок». Из яблок сок…(яблочный), из моркови…(морковный) и т. п. Справились? А затем наоборот: апельсиновый сок из чего? (из апельсина)…

«Упрямые слова». Расскажите малышу, что на кухне есть «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложения и следите, чтобы он не изменял эти слова.

«Из двух – одно». Поучите малыша составлять из двух слов одно (кофе мелет - кофемолка, мясо рубит- мясорубка, сок выжимает- соковыжималка…).

«Где что спряталось?». Попросите малыша помочь найти «спрятавшиеся» предметы: кастрюлю, половник, табуретку… Оказывается, кастрюля «прячется» в шкафу, половник – на полке, табуретка – под столом, вилка лежит около ложки и т. д. А что висит на стене, стоит в холодильнике, лежит под шкафом, около стула?

Желаю удачи!

23 дек 2016
Советы по обучению чтению

Советы по обучению чтению

Учитель - логопед

Кормилицына Евгения Станиславовна.

Уважаемые родители!

Вы учите ребёнка дома чтению?

Вот самые распространённые ошибки, допускаемые взрослыми при обучении детей чтению в домашних условиях.

1. В основе обучения чтению не буква, а звук. Прежде, чем показать ребёнку новую букву (например,"М"),следует научить его слышать звук -М- в слогах, словах. В процессе обучения чтению следует называть и звуки,и соответствующие им буквы одинаково, т. е. так, как звучит звук. Например,звук-М-. Мы его произносим отрывисто:"М".И букву "М" необходимо называть также:"М"! Ни в коем случае не "ЭМ"! Говоря "ЭМ", мы произносим два звука-Э- и -М-. Данное обстоятельство только дезорганизует детей.

2. Вторая группа ошибок заключается в обучении побуквенному чтению, т.е.ребёнок называет сначала буквы слога:"М!А!"-и только после этого называет сам слог:"МА". Правильное чтение- это чтение слогами (на начальном этапе). И пусть вначале обучения ребёнок долго читает(тянет) первую букву слога, пока не сообразит,какая буква следующая :"МММА". Одновременно ребёнок переводит указку с буквы на букву. Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл буквы слога слитно! Желаем успехов!