Email:    Пароль:       Забыли пароль?

Профессиональный праздник логопедов - "Международный День логопеда" отмечается 14 ноября. Ошибочно полагать, что учитель-логопед работает над исправлением только неправильного произношения звуков. Коррекция звукопроизношения- только верхушка айсберга. Логопед работает со всеми нарушениями речи: общим недоразвитием речи, нарушением голоса, темпа и тембра речи, речевыми отклонениями вследствие патологии центральной нервной системы. К сожалению, многие об этом не достаточно осведомлены и недооценивают важность своевременной логопедической помощи. Ранняя диагностика речевых отклонений является залогом успешных логопедических занятий.

Процесс коррекции речи- длительный путь, который требует огромного терпения родителей и близких малыша, дисциплины самого ребёнка. Однако только этот трудный путь может привести к позитивным результатам и успешному обучению в школе. Помните- за результатом стоят конкретные люди- учителя-логопеды.


22 мар 2018
Играем на прогулке

Играем на прогулке

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Каждый родитель с интересом наблюдает за развитием своего ребенка и ему очень хочется, чтобы его малыш правильно говорил. Существует множество игр и игровых упражнений, направленных на развитие речи детей. Для этого не обязательно отводить определенное время.

Можно играть по дороге в детский сад или возвращаясь из детского сада. Вот несколько таких речевых игр.

«Я заметил». «Давай проверим, кто из нас внимательней. Будем называть предметы, мимо которых проходим, и говорить, какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку - она пушистая» Ребенок и взрослый могут называть предметы по очереди.

«Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребенок ее заканчивает. Например, ворона каркает, а воробей …(чирикает). Сова летает, а заяц …(бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади …(жеребенок).

«Один – много». Взрослый называет один предмет, а ребенок говорит, что их много. (одна скамейка- …много скамеек, один дом-..много домов)

«Один, два, пять». Взрослый называет один предмет, а ребенок говорит, что их два или пять. (один кот- …два кота, одна девочка-…пять девочек)

«Что из чего». Дом из кирпича – какой? кирпичный. Ограда из чугуна-…чугунная и т.д.

Желаю удачи!

02 фев 2018
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПО ЗАУЧИВАНИЮ СТИХОВ

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПО ЗАУЧИВАНИЮ СТИХОВ

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Сначала стихотворение ребенку читает взрослый, эмоционально, красиво, не торопясь. Обращайте внимание ребенка на то, какие чувства, настроения вызывает тот или иной текст. Попробуйте придумать вместе, почему поэт написал то или иное стихотворение.

Затем проводится словарная работа, т.е. уточняется, все ли слова понятны ребенку, объясняются малознакомые слова и выражения.

Задайте вопросы ребенку по содержанию стихотворения, которые помогут ему лучше понять текст, а Вам проверить это понимание.

Не забывайте о произношении тех звуков, которые ребенок уже умеет говорить, но не всегда еще употребляет правильно. Необходимо сразу попросить произносить все слова в стихотворении точно, поправить ребенка, если необходимо, т.к. после заучивания текста это будет сделать уже трудно.

Обратите внимание ребенка на интонацию каждой строчки, силу голоса при рассказывании стихотворения, логические ударения и паузы в тексте.

Вам поможет следующий игровой прием: заучивание стихотворения в лицах, драматизации. Это помогает лучшему осмыслению текста, выбору нужной интонации и большей выразительности речи.

Успехов Вам!

21 янв 2018
Игры на кухне.

 Игры на кухне.

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Кормилицына Евгения Станиславовна

Если ваш ребенок не знает, чем бы ему заняться, а вы разрываетесь между желанием побыть с ним и необходимостью готовить ужин, предложите ему поиграть в игры на кухне.

1. Игры на обогащение словарного запаса.

«Давай искать на кухне слова». Попросите ребенка подумать и сказать, какие слова можно «вынуть» из борща? (свекла, капуста…) Из винегрета? Из холодильника? Плиты? Кухонного шкафа?

«Угощаю». Малыш называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, затем вы ему, до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «соленые», «сладкие», «кислые», «горькие», «холодные» слова (например, называйте только «сладкие» слова: мед, конфета, арбуз…).

«Закрой глаза - открой рот». Ребенок с закрытыми глазами должен рассказать, какой кусочек положила ему в рот мама (сочный, кислый, мягкий, вкусный…), а затем он называет, что это было (лимон).

«Подбери слова». Мама просит малыша назвать «только посуду», «только овощи», «только фрукты», «только мебель» (можно дать задания сложнее: назвать «только молочные продукты», «только мясные продукты» и т. п.).

«Для чего это нужно?». Спросите у ребенка или объясните и покажите ему, зачем нужен половник, дуршлаг, терка, солонка…

2. Игры на развитие грамматического строя.

«Приготовим сок». Из яблок сок…(яблочный), из моркови…(морковный) и т. п. Справились? А затем наоборот: апельсиновый сок из чего? (из апельсина)…

«Упрямые слова». Расскажите малышу, что на кухне есть «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложения и следите, чтобы он не изменял эти слова.

«Из двух – одно». Поучите малыша составлять из двух слов одно (кофе мелет - кофемолка, мясо рубит- мясорубка, сок выжимает- соковыжималка…).

«Где что спряталось?». Попросите малыша помочь найти «спрятавшиеся» предметы: кастрюлю, половник, табуретку… Оказывается, кастрюля «прячется» в шкафу, половник – на полке, табуретка – под столом, вилка лежит около ложки и т. д. А что висит на стене, стоит в холодильнике, лежит под шкафом, около стула?

Желаю удачи!

23 дек 2016
Советы по обучению чтению

Советы по обучению чтению

Учитель - логопед

Кормилицына Евгения Станиславовна.

Уважаемые родители!

Вы учите ребёнка дома чтению?

Вот самые распространённые ошибки, допускаемые взрослыми при обучении детей чтению в домашних условиях.

1. В основе обучения чтению не буква, а звук. Прежде, чем показать ребёнку новую букву (например,"М"),следует научить его слышать звук -М- в слогах, словах. В процессе обучения чтению следует называть и звуки,и соответствующие им буквы одинаково, т. е. так, как звучит звук. Например,звук-М-. Мы его произносим отрывисто:"М".И букву "М" необходимо называть также:"М"! Ни в коем случае не "ЭМ"! Говоря "ЭМ", мы произносим два звука-Э- и -М-. Данное обстоятельство только дезорганизует детей.

2. Вторая группа ошибок заключается в обучении побуквенному чтению, т.е.ребёнок называет сначала буквы слога:"М!А!"-и только после этого называет сам слог:"МА". Правильное чтение- это чтение слогами (на начальном этапе). И пусть вначале обучения ребёнок долго читает(тянет) первую букву слога, пока не сообразит,какая буква следующая :"МММА". Одновременно ребёнок переводит указку с буквы на букву. Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл буквы слога слитно! Желаем успехов!