Страничка педагога-психолога

ГАЗЕЕВА

Алена Михайловна

Здравствуйте, уважаемые коллеги и гости моей странички на сайте ДОУ!

Главной целью моей работы в детском саду является сохранение и укрепление психологического здоровья детей. Поэтому, рада приветствовать на своей странице всех, кто заинтересован во всестороннем и гармоничном развитии личности своего ребенка, и тех, кто не равнодушен к проблемам, потребностям и особенностям психического развития дошкольников.

Страничка адресована детским психологам и воспитателям, специалистам, работающим в системе дошкольного воспитания, а также родителям детей дошкольного возраста. Я и все специалисты нашего детского сада готовы к общению с вами. Мы ответим на интересующие вас вопросы, связанные с воспитанием дошкольников, психологическим развитием дошкольников, с физической и оздоровительной работой.

Буду рада отзывам и предложениям через обратную связь.


  Адаптация ребенка .ppt   (6.49 Mb, скачиваний: 10)

29 авг 2019
Адаптация без угроз и обещаний

Приучайте к саду постепенно (от 1,5 -2-х часов до полного дня за 1-2 недели или даже за месяц).

Психологи и педагоги рекомендуют следующий график привыкания ребенка к детскому саду:

 1-я неделя – от 1 часа до 2 часов в день, в зависимости от поведения и состояния ребенка. Лучше приводить только на прогулку.

 2-я – 3-я недели – постепенно приучать к режимным моментам детского сада (вначале оставляя ребенка на 1 прием пищи, затее на 2 питания, только потом на сон).

 4-я неделя – даже если ребенок не плачет, хорошо ест и спит, спокойно играет – оставляйте ребенка не на полный день, чтобы он не чувствовал себя брошенным и покинутым Вами.

За 1 месяц ребенок должен привыкнуть к детскому саду: хорошо есть, играть, спать, спокойно реагировать на предложения воспитателя, быть в привычном эмоциональном состоянии.

ДО начала посещения детского сада:

 Заранее рассказывайте ребенку о том, что его ждет в детском саду.

 Не в коем случае не угрожайте ребенку детским садом («Если не сделаешь…, то отведу в детский сад»).

 Рассказывайте, что ребенка ждут воспитатели и дети.

 Будьте спокойны и не проявляйте беспокойства сами – ребенок все чувствует.

 Учите есть разную пищу - меню в детском саду разнообразно! Голодный ребенок будет испытывать в саду стресс и физический дискомфорт.

 Приучайте ребенка к самостоятельности в приеме пищи, одевании, складывании вещей, пользовании горшком – это поможет ему легче и быстрее привыкнуть к детскому саду.

 Перестраивайте домашний график под режим детского сада до поступления в учреждение (сон, прием пищи.)

Первые дни:

 Устройте вечером семейный праздник, посвященный поступлению в детский сад.

 Дайте ребенку с собой любимую игрушку или предмет (не опасный!).

 Обратитесь к воспитателю или психологу за консультацией по адаптации Вашего ребенка.

 После яслей погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке. Дайте возможность подвигаться. Поиграть в подвижные игры.

 Если ребенок плачет при расставании с вами, попросите других членов семьи отвести его и посмотрите за реакцией.

 Всегда выполняйте обещанное (забирайте ребенка в обещанное время, покупайте, что пообещали). В период адаптации дети особенно чувствительны к этому и сильно переживают.

 Демонстрируйте свою любовь, заботу и будьте терпеливы.

18 апр 2019
Что такое мотивационная готовность к школе?

Готовность к школе — комплексная готовность всего организма и отдельных его функциональных систем к новому виду деятельности — учению. Готовность к школе включает в себя несколько компонентов или подструктур Одна из составляющих — мотивационная готовность.

Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание ПОЙТИ В ШКОЛУ и желание УЧИТЬСЯ существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что слышал дома, что попасть в эту гимназию очень важно и почётно, наконец, потому что к школе он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей, а в школе практически всё (и классы, и учительница, и систематические занятия) является новым. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статусное место школьника гораздо важнее и почётнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит с мамой дома. Дети в 6 лет уже хорошо понимают, что вы можете отказать им в покупке куклы или машинки, но не можете не купить ручку или тетрадки, так как покупка, например, Барби диктуется только вашим добрым отношением к ребёнку, а покупка ранца или учебника – обязанностью перед ним. Точно так же дети видят, что взрослые могут прервать их самую интересную игру, но не мешают старшим братьями или сёстрам, когда те засиживаются за уроками. Поэтому ваш ребёнок и стремится в школу, так как хочет быть взрослым, иметь определённые права, например на ранец или тетрадки, а также закреплённые за ним обязанности, например рано вставать, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье). Пусть он ещё полностью не осознаёт, что для того, чтобы приготовить урок, ему придётся пожертвовать, например, игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки НУЖНО делать. Именно это стремление СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.

Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, и какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.

Если вы хотите помочь ребёнку овладеть знаниями, учиться в школе радостно, попытайтесь прожить вместе с ним его школьную жизнь.

А начните эту жизнь со следующего:

– расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;

– на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

– воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;

– воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

– никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил;

— фразы «вот пойдешь в школу, там тебя…»

— в качестве угроз формируют страхи перед школой, отбивают желание туда попасть.

Взаимодействие с ребёнком, контакт с ним, естественно, исключают авторитарность, диктаторство, угрозы типа: «Вот пойдёшь в школу – там тебе покажут!», «Только посмей мне двойки приносить!» Нужно прививать ребёнку уважительное отношение к учебному труду, подчёркивать его значимость для всех членов семьи. Непременно должна быть внесена оптимистическая нотка, показывающая уверенность родителей в том, что учёба пойдёт успешно, что первоклассник будет прилежно и самостоятельно выполнять все школьные требования.

Интерес к внешней стороне учёбы, к процессу обучения, то есть к школе, к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, является первым этапом развития мотивационной готовности. Конечно, такой интерес недолог, и он быстро, в течение 2–3-х месяцев, исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть собственно познавательная мотивация. Однако это уже зависит от того, как и чему ваш ребёнок будет учиться в школе. Мы же с вами сейчас говорим только о готовности, то есть о состоянии, которое предшествует приходу в школу. В этот момент стремление в школу, готовность соблюдать школьные обязанности и правила и является главной составляющей, основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ваш ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Без такой готовности, как бы хорошо ребёнок не умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации. Это может быть отвлечение, уход в свои мечты, интерес только к переменам, где можно играть и беситься вволю, негативное отношение к товарищам или учительнице. Так или иначе, такое состояние будет мешать вашему ребёнку учиться, как бы хорошо вы дома не готовили его к занятиям.