Личная страничка

педагога - психолога:

КОРОТКОВОЙ Елены Владимировны

учителя - дефектолога:

НЕКРАСОВОЙ Светланы Жольевны

«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Л.А. Венгер, А.Л. Венгер.

Уважаемые родители!

Мы, педагоги, учитель-дефектолог Некрасова С.Ж. и педагог-психолог Короткова Е.В. открываем рубрику АБВГДейка. В ней мы поделимся рекомендациями, которые помогут пошагово подготовить ребенка к школе. В своей рубрике мы постараемся отразить наиболее часто встречающиеся трудности и возникающие вопросы родителей будущих первоклассников.


15 ноя 2019
Психологические истории, притчи, байки.

История 3 «Вкусивши сладкого, не захочешь горького»

Это выражение берет свое начало в «Повести временных лет», написанной летописцем Нестором на рубеже XI – XII вв. Оно относится к событию, когда киевский князь Владимир Святославович встретил своих посланников, отправленных в разные концы света, чтобы выбрать подходящую религию для Руси. Посланники, побывав в разных храмах и ознакомившись с различными видами служб, однозначно определили «веру греческую», или православие, как лучшее из виденного. Сопоставляя типы служб, они произнесли эту фразу.

Мораль: человек с трудом отказывается от более удобного и приятного в пользу менее удобного и приятного.

Комментарий: ребенок, который привык к отсутствию интеллектуальной нагрузки или обязанностей, будет сопротивляться получению их, и тем сильнее, чем старше становится. Очень важно, чтобы ребенок всегда был вовлечен в некоторую деятельность. Именно поэтому родители должны заранее планировать занятия ребенка. Однако следует помнить, что у него должно быть и свободное время. История 4 «Сколько времени смотреть телевизор?»

Одна мама жалуется на приеме у психолога, что ребенок смотрит по телевизору все передачи подряд. Однако в ответ на вопрос о том, как их семья отдыхает по вечерам, мама заявляет, что они сидят и смотрят телевизор.

Мораль: дети копируют поведение своих родителей.

Комментарий: в семьях, где родители не смотрят телевизор, дети также не смотрят его. Дети не имеют самостоятельного поведения. Значимость событию придают взрослые. Если взрослые каким-то другим образом проводят вечера, то дети обучаются вместе с ними заниматься этими же вещами.

15 ноя 2019
Читать не думая, всё равно что есть не пережевывая.

- Мы много читаем ребенку, он это любит. Но когда просим пересказать то, что он услышал, - проблема. Два слова сказать не может. Как развить эту способность?

- Не понимаю, как можно в шесть лет задавать элементарные вопросы: «Почему в садик надо ходить детям, а не взрослым?», «Почему нельзя сначала поесть, а потом умываться?» и т.д.

- Неужели ребенок не видит, как жизнь устроена? Вечно пристает, ноет: «В школу не пойду – вы же не ходите!» Может, у нашего ребенка задержка в развитии? - Саша очень хорошо выполняет задания «по образцу», ему обязательно сначала надо показать, что должно получиться, а потом он повторит. Если этого не сделать, ребенок теряется, просит помощи. Это что, неспособность думать самостоятельно?

Для дошкольников характерно мышление в образных формах – наглядно-действенное и наглядно-образное, кроме того, у них активно развивается понятийный аппарат, обогащается интеллект и кругозор.

Важную роль в развитии мыслительных операций ребенка играет умение выделить существенные признаки предметов, обобщить их в едином представлении, установить смысловые и причинно-следственные связи и отношения. Ребенок, готовящийся к школе, должен свободно сравнивать предметы и явления, выделять важные признаки, ориентироваться в последовательности событий, видеть противоположные значения, связно отвечать на поставленные вопросы, рассуждать и доказывать свои убеждения.

Однако следует отметить, что от дошкольника нельзя требовать высокой степени логичности и абстрактности мышления. Воображение и фантазия, особенности восприятия и памяти дошкольника, его эмоциональность и непосредственность отличают мыслительные процессы некоторой наивностью и оригинальностью. Ребенок может установить связи между предметами и явлениями, отличающиеся от логики взрослого, и даже обосновать свои убеждения. Если логика ребенка «железная», не стоит оспаривать, ведь невозможно всех детей научить мыслить одинаково. Не губите маленьких гениев и творцов, именно они мыслят нестандартно и создают новое и оригинальное.

Работать и мыслить по схеме, образцу – необходимая способность для будущего ученика. Однако не менее важно уметь отойти от традиционных способов и придумать что-то свое. Ребенок мыслит образами, формами, звуками, красками. Но окружающий мир сам по себе не научит ребенка думать. Ему необходима помощь, знания, системность. И в этом вы можете помочь. Ведите дневники наблюдения за природой, домашними животными, обсуждайте интересные сказки, события, детские истории. Развивайтесь вместе с вашим ребенком, нет предела совершенству!

15 ноя 2019
Психологические истории, притчи, байки.

История 1 «Мой сын никогда не будет сапожником!» Известна история, рассказанная А. Адлером. Адлер очень плохо учился в гимназии. Однажды учитель вызвал его отца и сказал ему, что его сын может быть только сапожником, поскольку совершенно не справляется с уроками. Однако отец очень четко ответил учителю – предсказателю: «Мой сын никогда не будет сапожником!» Он вернулся домой и не стал читать мораль ребенку. При этом каждый день он занимался с сыном математикой. Через некоторое время мальчик стал первым в классе. Отец и научил его преодолевать трудности, и дал информацию, позволившую в дальнейшем создать теорию, которая, в отличие от теории З. Фрейда, большое значение в формировании личности придавала влиянию семьи.

Мораль: отец, который не жалеет времени на ребенка, может добиться хорошего результата. Комментарий: многие дети учатся плохо не потому, что не имеют необходимых интеллектуальных способностей, а потому, что не умеют учиться. Достаточно с ними позаниматься, чтобы они могли дальше двигаться успешно в области освоения знаний.

История 2 «Я плачу не для тебя, а для мамы» В книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» приведено высказывание ребенка. Он плачет, к нему обращается человек со словами успокоения, но ребенок четко ему заявляет: «Я плачу не для тебя, а для мамы».

Мораль: не всегда плач ребенка является свидетельством боли. Весьма часто он служит механизмом манипуляции родителями.

Комментарий: если родители чувствительны к слезам ребенка, то он быстро обучается использовать плач для управления взрослыми. Любой внешний наблюдатель отличает нудное хныканье от реального горя, однако некоторые мамы легко ловятся на этот прием.

15 ноя 2019
"Как много деточек хороших..."

- Наблюдая за детьми в детском саду, я вижу, что каждый развивается в своем темпе. Мне кажется, что Алиса намного опережает своих сверстников. Она в 5 лет уже вовсю читала. В группе она самая способная, ее все хвалят, мы много занимаемся дома. Уверена, что в школе у нее все будет хорошо и она оправдает наши ожидания. Но не будут ли другие дети «тормозить» её развитие?

- У моего сына невыносимый характер: он упрям, эгоистичен, дерется с друзьями, неуживчив. С другой стороны, он бывает таким добрым, ласковым. Как бы сделать это сочетание гармоничным, ведь ему самому будет легче и проще?

- В школу дети идут по обязанности, их там одинаково учат, воспитывают, делают «стандартными», требуют со всех одно и то же: хорошо учись, будь вежливым и слушайся. А мне эти принципы не нравятся совсем. Я хочу, чтобы ребенок был самим собой, единственным и неповторимым. Это возможно?

В лесу нет одинаковых грибов, и листья на деревьях отличаются друг от друга, и у кузнечиков разные «голоса», и, конечно же, нет одинаковых детей и взрослых. Все уникально и неповторимо на фоне общей похожести и взаимосвязи. Первоклассники отличаются не только ростом, носами, ушами, они абсолютно разные по характеру, темпераменту, эмоциональности, способам поведения, психической готовности к обучению.

Педагоги школ хорошо разбираются в вопросах возрастной психологии, видят и понимают индивидуальные особенности детей. Это одно из важнейших профессиональных качеств учителя. Надо сказать, что дошкольный возраст отличается неустойчивой структурой эмоциональных проявлений: если ребенку смешно – он хохочет, но тут же может горько расплакаться. Ласкаясь к маме, через минуту кричит, что она плохая. Общим для детей этого возраста является несформированность произвольности и воли. Эти психологические качества формируются в целенаправленной деятельности, в игре с правилами, учебе. Задача первого года обучения – развить в ребенке усидчивость, ответственность, самостоятельность, осознание новой социальной роли школьника. Прекрасно, когда у родителей развито душевное зрение, они понимают внутренний мир ребенка, могут подсказать учителю, какое поведение для него характерно. Единственное, чего стоит опасаться, - это завышения своих ожиданий относительно ребенка и его успехов. Вы должны быть объективны и, по-настоящему любя свое дитя, отличать и негативные особенности его характера. Иначе можно воспитать ребенка-зазнайку с завышенной самооценкой, который будет болезненно реагировать на естественные трудности и проблемы, возникающие на нелегком школьном пути, обвиняя во всем окружающих. Хвалите ребенка только за то, что достигнуто собственными его усилиями. Мотивируя на успех, вы поможете развитию сильной, уверенной в себе личности. Помните, что дети очень внушаемы, и, оценивая, мы формируем важное психологическое качество,-самооценку, которая во многом определяет развитие личности, поведение и жизненный сценарий ребенка.

Милые родители, гордитесь, что ваш ребенок не похож на других, и старайтесь как можно меньше допускать «издержек» в процессе развития и воспитания его личности. Оноре де Бальзак так определил гения: «Он похож на всех, а на него – никто!» Приглядитесь повнимательней, а не про вашего ли ребенка эти слова!?

16 окт 2019
«Я в школу не пойду!»

- Мне кажется, что Юленьке совсем рано идти в школу, хотя ей скоро 7 лет: её интересуют только куклы и их наряды. Зову заниматься – буквы поучить, цифры, а она не идёт. Я не вижу никакого интереса к школе, знаниям. Рисует одних принцесс, а больше ничего не хочет. Может, ей еще рано в школу?

- Смотрю на первоклашек – с таким желанием они идут в школу, послушные, старательные, а соседа-пятиклассника в школу не загонишь: прогуливает, убегает, учиться не хочет. Мой сын тоже скоро пойдет в первый класс, а я переживаю, не исчезнут ли у него «благие порывы»? что там такое с детьми происходит, почему они так меняются?

- Я в школу не пойду! Хочу в садике остаться. В школе все ребята взрослые, плохие, дерутся, обзываются! Нет уж, лучше я буду в тихий час спать.

Если ваш ребенок не готов к новой социальной роли – позиции школьника, не сформирована мотивационная готовность к обучению, то, возможно, у него возникнут трудности. Вы можете столкнуться со стойким нежеланием идти в школу, невысоким познавательным интересом, слабой учебной активностью, низкой работоспособностью и пассивностью. Заметить эти признаки можно заранее. В это случае ребенок инфантилен, стремится казаться младше своего возраста, живет только по принципу «хочу!», совершенно игнорирует «надо». Он негативно относится к любой умственной работе, не любит отвечать на вопросы, не любит чтение. В самостоятельной деятельности ребенок в основном играет в стереотипные игры, сюжеты игр однообразны и ограничены. Дошкольник, готовящийся к учебе, обычно с удовольствием изучает буквы, стремится побыстрее научиться читать и писать, проявляет в 5 – 6 лет высокую любознательность, изводя взрослых своими «почему?».

Но не только умения писать, читать и считать определяют мотивационную готовность к школе. Прежде всего – это желание узнать новое, умение включаться в игры с другими детьми, подчинять свои интересы требованиям взрослых, контролировать свое поведение.

Нежелание идти в школу может объясняться и завуалированным страхом перед «взрослением». Такие дети обычно не могут принять, что в школу нельзя брать любимые игрушки, что чужие дети могут обидеть. Это показатели неуверенности в себе, высокой внутренней тревожности ребенка. Расскажите ему, как вы учились, как много нового и интересного вы узнавали на уроках, как дружили. Воспитывайте ребенка только на положительных примерах. Докажите, что именно школа поможет ребенку достичь цели, стать похожим на людей, которые ему нравятся. Если в вашей семье уже есть школьник, не совершайте грубой ошибки – не обсуждайте его неуспехи и проблемы в присутствии младшего ребенка. Наоборот, найдите, за что можно его похвалить. Именно мотивация на успех должна стать для будущего ученика ведущей, и вы, думая и говоря о школе, должны сами верить, что ВСЕ БУДЕТ ХОРОШО!

 

 

16 окт 2019
О том, что волнует родителей будущих первоклассников

Не существует каких-то абсолютных критериев готовности ребенка к школе, важно, чтобы он хотел учиться, мог овладеть знаниями и испытывал удовольствие и радость от учебы. Именно эти показатели определяют познавательную учебную мотивацию, характеризуют интеллектуальные способности и эмоциональный фон готовности ребенка к школе.

Ежегодно тысячи родителей ведут своих малышей в первый класс. Дети, гордые от осознания своей взрослости и в предвкушении какой-то большой и занимательной игры, нарядные и экипированные новыми красивыми школьными принадлежностями, с цветами ощущают атмосферу праздника. Родители, растроганные и не верящие в то, что их малыш уже совсем большой, ловят себя на ощущении смутной тревоги. Множество вопросов возникает у них в связи с этим замечательным событием. Резко меняется режим, появляются заботы, связанные с приготовлением уроков, возрастает необходимость в контроле и помощи своему ребенку. Интересно, что в основном родители тревожатся по поводу внешних признаков готовности к обучению, развитию у ребенка усидчивости, аккуратности, дисциплинированности. Несомненно, очень важно, как воспримет первоклассник переход из «тепличных» условий детского сада в строгую, а порой и жесткую атмосферу школы, подружится ли с одноклассниками и учителями, станет ли для него школа «вторым домом».

Эти и подобные вопросы касаются социальной готовности ребенка к учебе, без которой он не может успешно адаптироваться к новой роли – роли школьника. Они затрагивают проблемы мотивации к учению, общения, физической готовности, индивидуально-личностных особенностей детей, взаимоотношений с родителями, безопасного поведения.

Мы попытаемся разобраться в самых важных вопросах по мнению родителей.